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很多患有孤独症的孩子无法通过语言进行交流，但他们同样有社交的愿望，以及适用的方法，比如通过神态、表情、动作等进行交流，所以，针对具有语言障碍的孤独症患儿，可以通过对其进行一些非语言方面的社交方式训练，今天我们要讲的，就是通过训练患儿进行肢体互动，以达到社交的目的。具体训练方法如下：

1、将患儿喜欢的物件放在一个他无法轻易打开的透明盒子里，然后引导他去拿，待他拿到盒子却打不开时，他会产生向你求助的沟通行为，当沟通行为产生时，我们要回以表情，并帮助他打开盒子。

2、将两个，或两个以上的玩具放在孩子面前，注意，玩具的数量可以随着孩子能力的增加而有所增多，拿出玩具同时说出每个玩具的名称，然后等待孩子叫出他想要的玩具的名字，再把相应的玩具给他。

3、拿出画有不同动物图案的套卡，并用卡片吸引孩子的注意力，并保证一次只能给孩子一张他想要的，当孩子以某种方式表达出他想要的那一张，就把相应的卡片给他，并读出卡片上动物的名称。 或者让孩子在两张卡片之间进行选择("要狗还是马?")，以诱导孩子做出伸手、目光注视或其他非口语沟通行为。在孩子拿到卡片的时候，同样说图案的名称。

4、在给孤独症孩子换尿片的时候，先把尿片给他，让他拿着，向孩子要尿片:“给我尿片! "。如果他没有把尿片给您，您就自己把尿片拿过来，同时说:“给我尿片。谢谢你，这是尿片。"在准备出门前给孩子穿鞋子时，让孩子面向您坐在地板或沙发上。把他的鞋子和袜子放在你们之间,让他按照您的要求("把袜子给我"、“把鞋子给我")，把鞋子和袜子一只一只地拿给您并给他穿上，要一边穿一边描述。

5、在给孤独症孩子洗澡的时候，要求他把手和脚一只一只地伸过来。向孩子要浴巾和沐浴露。向孩子展示玩具之后再给他。你们在玩每一件玩具时您都要说出它的名称，给孩子提供一些选择, 或在必要时给予帮助。

其实以上几种训练方法是按照相同的原理进行的，比较容易理解和运用，即引诱表达——准确回应——加深印象——经常联系——形成习惯。通过这种方式完成所有的日常生活自理活动，可以让孩子积极地参与到活动中来，吸引孩子的注意力，并且主动做出反应。待发现